Giải thích đáp án bài Reading The growth mindset - IELTS Cambridge 18 - Test 4 passage 2
Câu 14–16 (Multiple choice)
14. Đáp án: B
Vì sao: Đoạn 1 nói về thay đổi quan niệm “intelligence as something innate” sang “intelligence is not fixed” và ghi rõ thời gian: “Over the past century” và “in the early 20th century, progressive thinkers revolted…” → đoạn cho biết khi (when) quan điểm bắt đầu chuyển.
Tại sao các đáp án khác sai:
- A (where) — đoạn không nói nơi xuất phát.
- C (how scientists responded) — đoạn chỉ nêu rằng có các nhà nghĩ khác, nhưng không mô tả cách phản ứng chi tiết.
- D (why thinkers turned away) — đoạn nêu rằng họ đã quay đi nhưng không giải thích tại sao.
15. Đáp án: C
Vì sao: Đoạn 2 mô tả cảnh ở nhiều trường: hallways covered in motivational posters, speeches on the mindset of great sporting heroes who simply believed their way to the top và mục tiêu là “coaxing students away from seeing failure as an indication of their ability, and towards seeing it as a chance to improve” → toàn bộ đều khuyến khích học sinh tin vào khả năng của mình / có niềm tin vào tiềm năng để thành công.
Tại sao các đáp án khác sai:
- A (identify ambitions) — không thấy nội dung về xác định tham vọng cá nhân.
- B (help each other) — không nói về hỗ trợ lẫn nhau.
- D (concentrate on strengths) — không nhấn mạnh tập trung vào điểm mạnh cụ thể.
16. Đáp án: D
Vì sao: Đoạn 3 mô tả nhóm được khen về ability (fixed mindset): “the former took on only those tasks that would not risk their sense of worth” và “this ‘fixed mindset’ had led them to fear of failure and lack of effort.” → học sinh sợ thất bại và không dám thử thách bản thân, đúng ý D.
Tại sao các đáp án khác sai:
- A (less competitive) — không đề cập.
- B (generally have low self-esteem) — đoạn nói họ sợ mất cảm giác giá trị chứ không khẳng định tự ti thường trực.
- C (only work hard if given constant encouragement) — không có bằng chứng cụ thể như vậy.
Câu 17–22 (Match: A–E)
Danh sách: A Alfred Binet — B Carol Dweck — C Andrew Gelman — D Timothy Bates — E David Yeager & Gregory Walton
17. C — Andrew Gelman
Bằng chứng: Bài viết trích: “The statistician Andrew Gelman claims that ‘their research designs have enough degrees of freedom that they could take their data to support just about any theory at all’.” → ông chỉ trích phương pháp nghiên cứu không chặt chẽ / có quá nhiều ‘degrees of freedom’.
18. B — Carol Dweck
Bằng chứng: Bài nói: “she argues that her work has been misunderstood and misapplied in a range of ways” và bà lo ngại bị “misappropriated … conflated with the self-esteem movement.” → Dweck nói ý tưởng của bà bị hiểu sai / áp dụng sai.
19. A — Alfred Binet
Bằng chứng: Đoạn 1: “Psychologist Alfred Binet ... was one of many 19th-century scientists who held that earlier view” — “earlier view” là quan điểm intelligence as something innate (khả năng bẩm sinh không thay đổi). → Binet đại diện cho quan điểm không đổi.
20. E — David Yeager and Gregory Walton
Bằng chứng: Họ khuyên rằng interventions should be delivered in a subtle way và nếu học sinh cảm thấy bị can thiệp có nghĩa là “they are in need of help”, thì hiệu quả có thể bị phá hỏng. → họ ủng hộ ý tưởng đưa growth-mindset một cách kín đáo / không để học sinh quá nhận biết.
21. B — Carol Dweck
Bằng chứng: Dweck nói: “For me the growth mindset is a tool for learning and improvement. It’s not just a vehicle for making children feel good.” → bà nhấn mạnh growth mindset không chỉ là để làm cho học sinh thấy tốt/ tăng tinh thần.
22. D — Timothy Bates
Bằng chứng: Bài viết: “Professor ... Timothy Bates, who has been trying to replicate Dweck’s work, is finding that the results are repeatedly null. He notes that: ‘People with a growth mindset don’t cope any better with failure … Kids with the growth mindset aren’t getting better grades…’ ” → Bates báo cáo không thấy tác dụng về kết quả học tập.
Câu 23–26 (YES / NO / NOT GIVEN)
23. YES — Dweck has handled criticisms of her work in an admirable way.
Bằng chứng: Bài viết: “Much of this criticism is not lost on Dweck, and she deserves great credit for responding to it and adapting her work accordingly.” → tác giả rõ ràng tán thành rằng Dweck đã hồi đáp và điều chỉnh, nên câu khẳng định phù hợp với quan điểm tác giả.
24. NO — Students' self-perception is a more effective driver of self-confidence than actual achievement is.
Bằng chứng: Bài viết nói có “a strong correlation between self-perception and achievement, but there is evidence to suggest that the actual effect of achievement on self-perception is stronger than the other way round.” → nghĩa là thành tích ảnh hưởng lên tự nhận thức mạnh hơn; câu trong đề nói ngược lại ⇒ mâu thuẫn với bài → chọn NO.
25. NOT GIVEN — Recent evidence about growth mindset interventions has attracted unfair coverage in the media.
Vì sao NOT GIVEN: Bài có nói “Recent evidence would suggest that growth mindset interventions ... doesn’t seem to work” nhưng không nhắc tới báo chí/ truyền thông hay cách báo chí đưa tin (fair/unfair). Vì vậy không thể khẳng định tác giả nghĩ gì về phản ánh của giới truyền thông → NOT GIVEN.
26. YES — Deliberate attempts to encourage students to strive for high achievement may have a negative effect.
Bằng chứng: Bài nêu ví dụ cụ thể: khen ability làm học sinh “perform worse” (khen năng lực dẫn tới sợ thất bại và ít nỗ lực). Ngoài ra Yeager & Walton cảnh báo can thiệp nếu để lộ “you are in need of help” có thể phá hoại hiệu quả. Tác giả cũng nói motivational posters and talks are often a waste of time, and might well give students a deluded notion… → tất cả cho thấy một số cố gắng khích lệ (theo cách không đúng) có thể phản tác dụng → tác giả đồng ý với nội dung câu → YES.