Giải thích đáp án bài Reading The case for mixed-ability classes - IELTS Cambridge 18 - Test 3 passage 3
Questions 27–30 (Multiple choice)
27. The writer describes the Romeo and Juliet lesson in order to demonstrate
Đáp án: B – how a teacher handles a range of learning needs
Giải thích:
Đoạn đầu mô tả một lớp học có học sinh ở nhiều mức độ khác nhau — có bạn đọc được Shakespeare, có bạn chỉ đọc “No Fear Shakespeare”, có bạn cần vẽ cho tập trung.
=> Mục đích là minh họa việc giáo viên phải đối mặt và xử lý nhiều trình độ học sinh khác nhau trong cùng một lớp.
Các lựa chọn sai:
- A: Không hề nói rằng ít học sinh thích văn học.
- C: Không nói Shakespeare không phù hợp.
- D: Không nói học sinh yếu gây cản trở người khác.
28. What does the writer say about streaming in the third paragraph?
Đáp án: A – It has a very broad appeal
Giải thích:
Câu cuối đoạn 3: “The practice is intuitively appealing to almost every stakeholder.”
→ Có nghĩa là việc chia lớp theo năng lực (streaming) được nhiều người ủng hộ.
Các lựa chọn sai:
- B: Chưa nói là ưu ái học sinh giỏi (điều này chỉ đề cập sau).
- C: Không nói là dễ thực hiện.
- D: Không so sánh giữa các trường.
29. What idea is suggested by the reference to Mount Qomolangma in the fifth paragraph?
Đáp án: C – students not achieving their full potential
Giải thích:
Đoạn 5 dùng hình ảnh leo núi Qomolangma (Everest):
“The brightest ones will never summit Mount Qomolangma, and the stragglers won’t enjoy the lovely stroll...”
→ Ý là học sinh giỏi không bao giờ đạt tới đỉnh cao năng lực của mình, vì phải chờ học sinh yếu hơn.
Các lựa chọn sai:
- A: “Unsuitable paths” không đúng; không nói là chọn sai đường.
- B: Không nói nhiệm vụ thú vị.
- D: Không nói họ không nhận thức giới hạn.
30. What does the word 'scaffolding' in the sixth paragraph refer to?
Đáp án: C – the assistance given to a student in their initial stages of learning
Giải thích:
Từ “scaffolding” trong giáo dục (theo Vygotsky): là hỗ trợ của giáo viên, sách, ví dụ mẫu,… giúp học sinh học được điều gì đó — rồi dần dần rút đi khi học sinh tự làm được.
→ Chính là hỗ trợ ban đầu trong học tập.
Các lựa chọn sai:
- A: Không phải yếu tố cản trở.
- B: Không phải môi trường học.
- D: Không phải mục tiêu học.
Questions 31–35 (Summary Completion)
Đoạn tham chiếu: Bắt đầu từ “Despite all this, there is limited empirical evidence...” đến hết đoạn 7.
31. there is very little indication that streaming leads to ...
Đáp án: H – higher achievements
“... there is limited empirical evidence to suggest that streaming results in better outcomes for students.”
→ Không có bằng chứng cho thấy chia lớp theo năng lực giúp đạt thành tích cao hơn.
32. the most significant impact is on those students placed in the ...
Đáp án: D – bottom sets
“... streaming appears to significantly — and negatively — affect those students assigned to the lowest sets.”
33. especially where a large proportion of them have ...
Đáp án: F – disadvantaged backgrounds
“These students tend to have much higher representation of low socioeconomic class.”
→ tức là xuất thân thiệt thòi / hoàn cảnh khó khăn.
34. Meanwhile, for the ...
Đáp án: E – brightest pupils
“Less significant is the small benefit for those lucky clever students in the higher sets.”
→ Tức là học sinh giỏi chỉ được lợi rất ít.
35. teachers tend to have ...
Đáp án: B – lower expectations
“Streaming students by diagnosed achievement automatically limits what the teacher feels the student is capable of.”
→ Giáo viên đặt kỳ vọng thấp hơn cho học sinh trong nhóm yếu.
Questions 36–40 (YES / NO / NOT GIVEN)
36. The Vygotsky model of education supports the concept of a mixed-ability class.
Đáp án: NO
Giải thích:
Đoạn 6: “If we accept this model, it follows that streaming students with similar ZPDs would be an efficient and effective solution.”
→ Theo Vygotsky, chia theo năng lực (streaming) lại có vẻ hợp lý → ngược lại với mixed-ability.
=> NO.
37. Some teachers are uncertain about allowing students to take on MKO roles in the classroom.
Đáp án: NOT GIVEN
Giải thích:
Bài chỉ nói rằng có giá trị khi học sinh đóng vai trò MKO, không nói gì về giáo viên nghi ngờ hay không chắc chắn.
=> NOT GIVEN.
38. It can be rewarding to teach knowledge which you have only recently acquired.
Đáp án: YES
Giải thích:
Đoạn 9: “There is also something exciting about passing on skills and knowledge that you yourself have just mastered — a certain pride and zeal...”
→ Rõ ràng việc dạy lại điều mình vừa học là một trải nghiệm thú vị, đáng tự hào.
=> YES.
39. The priority should be to ensure that the highest-achieving students attain their goals.
Đáp án: NO
Giải thích:
Đoạn cuối: “... we need the many to flourish — not suffer at the expense of a few bright stars.”
→ Tác giả muốn mọi học sinh đều tiến bộ, không chỉ tập trung vào học sinh giỏi.
=> NO.
40. Taking part in collaborative outdoor activities with teachers and classmates can improve student outcomes in the classroom.
Đáp án: NOT GIVEN
Giải thích:
Đoạn cuối có kể việc đi leo núi cùng học sinh, và nói đó là “challenging” và “we make it together”, nhưng không hề nói rằng điều này cải thiện kết quả học tập trong lớp.
=> NOT GIVEN.
Tổng kết đáp án đúng:
| Câu | Đáp án | Giải thích ngắn |
|---|---|---|
| 27 | B | Minh họa giáo viên xử lý nhiều trình độ |
| 28 | A | Streaming hấp dẫn nhiều bên liên quan |
| 29 | C | Học sinh giỏi không đạt hết tiềm năng |
| 30 | C | Hỗ trợ ban đầu trong học tập |
| 31 | H | Không chứng minh đạt thành tích cao |
| 32 | D | Tác động xấu đến nhóm thấp nhất |
| 33 | F | Có xuất thân khó khăn |
| 34 | E | Học sinh giỏi được lợi ít |
| 35 | B | Giáo viên kỳ vọng thấp hơn |
| 36 | NO | Vygotsky ủng hộ chia lớp, không phải trộn lớp |
| 37 | NOT GIVEN | Không nói về sự nghi ngờ của giáo viên |
| 38 | YES | Dạy lại điều mới học rất thú vị |
| 39 | NO | Ưu tiên tất cả cùng tiến bộ |
| 40 | NOT GIVEN | Không nói hoạt động ngoài trời cải thiện học tập |