Giải thích đáp án bài Origami - Test 4 part 3 - IELTS Cambridge 18

Giải thích đáp án bài nghe Test 4 part 3 - IELTS Cambridge 18 - Origami

tip

Xem đáp án bên dưới.

21–22 (chọn 2: B & D)

Đáp án: B (following instructions) và D (learning through play).

B — following instructions: Trong transcript có câu: “you could see them really listening hard to make sure they did all the steps in the right order to make the bird.” → rõ ràng các em đang lắng nghe và làm theo các bước hướng dẫn.
D — learning through play: Có câu: “One thing that really stood out for me was that the children were all having fun while being taught something new.” → các em vừa vui chơi vừa học (learning through play).
Tại sao không chọn các đáp án khác:
- A (solving problems): có 1 ví dụ nhỏ (Jack thử nghiệm) nhưng video không nhấn mạnh “giải quyết vấn đề” như một kỹ năng chung được trình bày.
- C (working cooperatively): transcript nói “In this lesson they were working individually…” → không phải hoạt động hợp tác.
- E (developing hand-eye coordination): có đề cập “with younger children you could do origami to help practise fine motor skills” — đó là gợi ý cho trẻ nhỏ chứ không phải điều đã hiển thị trong video cho lớp này. Vì đề yêu cầu “skills were shown in the video”, nên E không đúng.

Chứng cứ: “before they started doing the origami, he was being quite disruptive… He really benefited from having to use his hands - it helped him to settle down and start concentrating.” → hoạt động giúp Sid bình tĩnh lại / tập trung.

Chứng cứ: “He seemed to want to work things out for himself… trying out different things rather than asking the teacher for help.” → thể hiện tự lập, tự tìm cách.

Chứng cứ: “she decided she wanted her mouse to be the best and that motivated her to try harder. She didn't seem satisfied with hers in the end, though.” → cô ấy muốn sản phẩm của mình là tốt nhất, tức là thái độ cạnh tranh/so sánh.

Chứng cứ: “Anya was such a star. She listened so carefully and then produced the perfect bird with very little effort… the teacher could have increased the level of difficulty for her.” → làm rất dễ dàng, giáo viên nên tăng độ khó.

Chứng cứ: “I think it was the first time Zara had come across origami. She looked as if she didn't really get what was going on. She seemed unsure about what she was supposed to do…” → rõ ràng bối rối/không hiểu ban đầu.

Lưu ý về các lựa chọn bị loại:

“B asked for teacher support” không ứng với Jack (anh ta không hỏi giáo viên) hay Sid (Sid tự được ổn định nhờ hoạt động).
“E seemed pleased with the results” không khớp: Naomi không thấy hài lòng, Anya làm tốt nhưng transcript không nhấn “vui mừng” mà nhấn “làm dễ dàng”.

28 — A
Đáp án: A (make models that demonstrate the different stages).

Chứng cứ: “The children could see what they were aiming for - and much better for them to be able to hold something, rather than just looking at pictures… those physical examples supported her verbal explanations really well.” → họ nhấn mạnh làm mẫu vật thể thật để học sinh nhìn/ cầm được.
Tại sao không B hay C: Không có đoạn nào nói về kiểm tra thuật ngữ (B) hay an ủi trẻ “đừng lo” (C) như là yêu cầu chính trước khi bắt đầu.

29 — B
Đáp án: B (they may not have the necessary skills).

Chứng cứ: “I bet it's because so many teachers are clumsy like me.” và “too much effort required if you're not good with your hands.” → nỗi lo là giáo viên thiếu kỹ năng thực hiện origami.
Tại sao không A/C: A (không thấy crafts quan trọng) không được nói thẳng; C (lo tốn thời gian) không được nêu ở transcript.

30 — C
Đáp án: C (to introduce a new concept).

Chứng cứ: “I can see using origami is a really engaging way of reinforcing children's knowledge of geometric shapes… but I think it would also work really well for presenting fractions, which is coming up soon.” → họ muốn dùng origami để giới thiệu (present) khái niệm mới (fractions) cho lớp sắp tới.
Tại sao không A/B: Không nói là để sửa hiểu lầm cụ thể (A) hay để đặt thử thách (B) — mục tiêu là giới thiệu/bước vào chủ đề mới.